并开展了再实验，再研究，现评价，形成了对分层教学新的研究高潮。经过再研究，教育家们发展儿童之间智力和能力客观上确实存在着很大差异，再加上在高度民主工业化国家高度社会分工需要各式各样具有不同能力，资格和水平的人才。
我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标 要求教学必须采取与。
信息技术在小学体育教学中的作用主要体现在可以改变现有的小学体育教学模式，能够不断丰富小学体育教学的内容，让学生可以更好地参与到体育教学中，学会树立正确的体育学习理念，运用体育精神来激励自我，保证自身的综合素养达到教。
二、采取分层次教学方式。体育的教育方式不应该采取一刀切的方式，所以在小学体育的教学中，采取的最普遍的方式也是分层次的教学，对于不同的年纪，不同的学生采取的是不同的教学方式，这样不管是教育方式还是从教学强度上来讲。
纵观建国以来的学校体育，没有突破以下框架：第一，强调统一的考核标准；第二，以教师为主导，以课堂、教材为中心，强调严密组织，严格纪律，并没有真正“以学生为本”；第三，学校体育融入思想教育不够，未能帮助学生实现由“自然的人”向“社会。
运用文献资料法、逻辑分析法对分层教学法在小学体育课中运用的重要性进行分析研究，提出分层教学法的概论，分析分层教学法在小学体育课中运用的分层原则和论述分层教学法在小学体育课中运用的优点，使分层教学法运用于小学体育课时。
运用文献资料法、逻辑分析法对分层教学法在小学体育课中运用的重要性进行分析研究，提出分层教学法的概论，分析分层教学法在小学体育课中运用的分层原则和论述分层教学法在小学体育课中运用的优点，使分层教学法运用于小学体育课时。
(四) 获得野外活动的基本技能：(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为、身体健康：（一)获得运动基础知识、心理健康、社会适应； (四) 懂得营养，具有良好的合作精神和体育道德；(二) 学习和应用运动技能： (一) 建立。
国外的不知道，国内的体育教学：体育教材与场地不足，所以没有办法系统的教导学生体育项目，只能初步入门，如篮球，学生只是初步了解如何打篮球，而对于篮球的并没有深入的了解，没有真正的掌握投篮 运球 传球 上篮等等技巧。更。
一、小学体育的教学现状 片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英。