已发表大量对中外体育与健康课程进行比较研究的文章，为我国体育课程改革献计献策。本书选取部分有代表性的文章，摘取总结其中有关中外健康教育与体育教育融合的比较研究结果和不同的观点理念，供读者借鉴思考。学者们对于将体育。
一、中国体育教育 中美双方在体育课程的设置是不一样的，中国在十几年前，一直都是学习为重，基本上都没有体育课，面对应试教育下，中国学生的体育素质并不发达。随后国家提出素质教育德智体美劳全面发展，但也仅限于大城市。
将体育视为一种文化，这本身就是体育研究的一大独特视角，它摆脱了以往 “以教育观体育”的思维羁束，开辟了多层次、多方位研究体育的先河。中西体育比较研究的不断深化就反映了这一点。 以往对于中西体育差别的研究可以概括为以下两个方。
比较研究法是比较体育研究的基本方法，根据不同的标准，可以把比较研究法分成不同的类型。 一、同类比较法与异类比较法 这是根据比较对象存在的差异性和同一性来分的。 同类比较法是比较两种或两种以上同类事物而认识异同的。
本章主要对中美大学体育竞赛管理体制进行比较研究，讨论中美大学体育竞赛管理体制在不同政治、文化背景下体现出的不同特点，分析NCAA和中国大学生体育协会（FUSC）的基本情况，如成立及发展历程、管理组织机构、运行机制等，旨在。
最早的比较体育研究可追溯到古希腊时期，但也仅仅具有比较体育的影子和痕迹。比较体育研究真正引起世界广泛关注是在第二次世界大战之后，体育逐渐摆脱教育领域的束缚，独立走上国际化的发展道路，在其他学科的基础上拓宽了研究视域。
一、历史背景 比较体育研究在这一时期兴起的重要历史背景是体育的复兴，尤其是体育教育的复兴。受中世纪教会“身体是灵魂的监狱”等贬低身体的教义观念的束缚，长期以来，体育并不被重视。直到近现代，随着现代科学的产生与发展。
5中外体育教育研究现状的比较 5体育教育需要转变的几个观念 5学校生命安全教育与体育教育浅谈 59、体育教育毕业生就业过程中凸显的问题及对策研究 60、高等院校体育教育训练学的专业课程设置研究 6如何对初中生进行体育教育 62。
与国际上的比较体育研究发展相比，中国的比较体育研究起步相对较晚，到20世纪80年代才真正引入比较体育研究的内容，但发展速度很快。据统计，1985年到1993年期间，共发表相关研究论文152篇。在1994年召开的亚洲比较体育研讨会上。
“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。体育学科的特点是：相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导。